UNIVERSIDAD
INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
CURRÍCULUM
ENSAYO:
CONTEXTUALIZACIÓN CURRICULAR
POR ELIZABETH FLORES BARÓN
TEJUPILCO, ESTADO DE MÉXICO, MARZO, 2018
Introducción
Para entender lo que es un currículo es necesario ir más
allá de un simple plan de estudios, es conocer los fundamentos que persigue esta
herramienta, lo que se va emplear en su desarrollo, como lo es la metodología,
los recursos para el aprendizaje que se necesitan, a donde será aplicado, además
del conocimiento sobre el contexto y la cultura donde este se desarrollara (Meza Morales,
2012) .
El currículo no puede ser considerado meramente un plan de estudios, su
estructura delimita la guía sobre la cual el docente encuentra las herramientas
necesarias para lograr que el alumno aprenda lo que debe saber para sobrevivir
en este mundo tan cambiante. Su esencia radica en la planificación, desarrollo
y ajuste de ciertos procedimientos educativos que permitan potenciar el
conocimiento de los estudiantes de cualquier nivel. Su definición o
entendimiento puede variar según experiencias propias o compartidas, pero si
bien es cierto que su elaboración representa un reto es importante mencionar
que su diseño e implementación condicionaran la calidad educativa que se
presenta en un salón de clase o fuera de él. Como principal objetivo que debe
buscarse al diseñar, desarrollar o elaborar un currículo es el lograr que todo,
contenido, herramienta o estrategia a utilizar logre que el conocimiento sea
significativo. Pero ¿Qué ayuda al
correcto diseño de un currículo?, pues como primer paso es el estudio tanto del
concepto de currículo como sus fundamentos puesto que esto conlleva al
entendimiento completo de su estructura, así como los elementos o factores
internos o externos que lo afectan o lo benefician.
El objeto del siguiente ensayo es abordar uno de los
puntos principales del currículo, que es la contextualización curricular, se
analizaran los puntos de vista de diversos autores para brindar un panorama general
y así, de la misma manera sacar las conclusiones pertinentes para realizar un
concepto propio. La contextualización curricular provee de aspectos que
intervienen en el desarrollo del currículo, parte importante para hacer que el
contenido, herramientas y procesos concuerden con la realidad actual, para
lograr satisfacer las demandas sociales, culturales, y económicas de un país
que busca desarrollarse a plenitud.
Contextualización
curricular
La contextualización curricular centra su atención en
la enseñanza y el aprendizaje, permitiendo que estos procesos se aproximen lo
mayormente posible a las realidades de los estudiantes buscando logar un aprendizaje
significativo y a su vez que sus conocimientos sean más amplios (Bustamante,
2015) .
Contextualizar el currículo es una tarea un tanto compleja, ya que se deben
integrar los elementos, sociales, culturales y demás con lo que la escuela o la
educación pretende, y a su vez determinar las competencias que el alumno
requiere desarrollar, así como la práctica docente que debe realizarse para
lograr objetivos más favorables al proceso de enseñanza-aprendizaje.
En la actualidad la educación se considera un privilegio
para lograr el desarrollo pleno del hombre y sociedad. Los vertiginosos cambios
han originado que la toma de decisiones en el diseño curricular sea contraria a
lo tradicional, rompiendo las barreras entre disciplinas, descartando la simple
transmisión de conocimiento o memorización de datos, se busca la construcción
del saber y acrecentar la imaginación (Mallaríno, 2007) . La contextualización del currículo requiere
contradecir lo tradicionalista, ir en contra de la homogeneidad y atender las realidades,
ajustar los procesos a lo actual sin dejar de lado que la relación entre disciplinas
favorece más a la construcción de conocimientos que tratarlas por separado
fomenta la participación del docente para lograr adecuar los procesos y
desarrollar habilidades en el alumno que le permitan ser dueño y responsable de
su conocimiento.
El currículo es considerado entonces como el conjunto
de procesos de formación que implican la transversalidad de los saberes en
situaciones concretas, busca, además que el aprendizaje sea de tipo integrador
y que permita cambios relevantes y significativos en el que el sujeto aprende,
dejando de lado el trabajo por áreas y asignaturas, la atención centrada en el
maestro y el direccionamiento vertical de la enseñanza (Avendaño
& Parada, 2013) . Comprobando de esta manera que la
contextualización del currículo es de suma importancia para diseñar y elaborar currículos
que se adecuen a lo que el individuo necesita aprender y realizar en los
distintos ámbitos de su vida.
Cada estudiante es un ente individual, único,
diferente de los demás; personas con iniciativa, con necesidades personales de
crecer, con potencialidad para desarrollar, actividades y para solucionar
problemas creativamente y hacerlo con y por los otros (Diez, 2013) . Las necesidades,
habilidades, capacidades de los alumnos, difieren de uno a otro, cada ambiente
en el que se desenvuelven determina quienes son y los intereses que los
motivan.
La definición de contexto implica un conjunto de
situaciones que condicionan o rodean un hecho determinado, por lo que se entiende
como contextualización curricular al proceso de ajuste del plan de estudios, al
entorno, institución u organización donde se aplicará, considerando aspectos
físicos, económicos, tecnológicos, éticos, político-jurídicos, y
socio-culturales. (Prezi, 2014) . Los factores que condicionan al alumno en su
aprendizaje tanto emocionales, físicos o biológicos también son parte de la
contextualización, el comportamiento del alumno se debe observar no solo dentro
sino también fuera del salón de clases.
En la contextualización curricular las propuestas
curriculares se ajustan a parámetros particulares de diversos entornos, instituciones
y colectivos donde se aplicarán. Es decir, no se puede planear un proceso educativo
adecuado si este no resulta acorde al marco contextual donde el individuo se
desenvuelve. Con base a esto, se consideran buenos aprendizajes a aquellos que
van construyéndose a partir de los significados que parten de las experiencias
de la vida cotidiana. Aunque el concepto de contextualización tiene una gran
diversidad, es necesario analizar la vinculación entre las propuestas curriculares
y las características del entorno físico, biológico y humano en el que se
implementa. Se pueden retomar diversas perspectivas como el contexto como
agente de la construcción de los escolares, contexto e institución escolar,
contexto y currículo, y el contexto y la metodología didáctica (Beraza
Zabalza, 2012) .
El proceso de la contextualización
escolar, conlleva el reflexionar cada aspecto que influye en el entorno del
estudiante, así como las relaciones existentes entre la institución educativa,
la práctica docente, la metodología, los recursos y demás elementos del
currículo con el contexto.
Conclusiones
La contextualización curricular se trata de una visión
de la educación y de la función de las escuelas contraria a lo tradicional
donde se respeta la diversidad existente. Va en contra de la lógica de lo
general o la universalización. Las propuestas curriculares deben adecuarse a lo
que el niño vive, ya que el ambiente físico, biológico y/o cultural condiciona
lo que son y como se comportan.
La contextualización curricular implica más que colaboración
entre institución y padres de familia, o que el docente sea agente pasivo de
este proceso, conlleva reflexionar, analizar, proponer adecuar contenidos, planear
estrategias, utilizar metodologías pertinentes, requiere de apertura y
flexibilidad donde las instituciones educativas provean de las necesarias para
que los alumnos construyan conocimientos significativos. La contextualización curricular
se ajusta a las realidades sociales del individuo mediante los procesos educativos
diseñados o necesarios de cada para que cada institución cumpla con el objetivo
para el que fue creada. Formar alumnos capaces de solucionar problemas, innovar
procesos y ser productivos para ayudar al desarrollo económico, social y
cultural del país donde viven. Actualmente la incorporación de la tecnología también
condiciona el contexto del alumno, institución y práctica docente. El alumno
tiene acceso a más información mediante dispositivos lo que indica que el docente
modifique procesos a los que estaba acostumbrado, así como fomente el
aprendizaje continuo.
La tensión entre lo local y lo global es un aspecto
que frena la contextualización curricular puesto que algunas políticas educativas
se basan sobre ciertos parámetros que al final terminan por ser obsoletos, por
lo que es un aspecto importante de analizar el contexto curricular.
Referencias
Avendaño, W. R., & Parada, A. E. (2013). El
currículo en la sociedad del conocimiento. Educación y Educadore,
159-154.
Beraza Zabalza, M. (2012). Territorio,
cultura y contextualización curricular. Interacções, 6-33.
Bustamante, S. (30 de 07 de 2015). Prezi.Contexto
Curricular. Obtenido de Prezi.Contexto Curricular.:
https://prezi.com/ypqdebvkhvu-/contexto-curricular/
Diez, M. (26 de 11 de 2013). La
contextualización un primer paso en la diversificación curricular.
Obtenido de La contextualización un primer paso en la diversificación
curricular.: http://www.ugel03.gob.pe/pdf/131126.pdf
Mallaríno, C. (2007). La
contextualización del currículo. Revista Científica de Guillermo de Ockham,
73-84.
Meza Morales, J. L. (2012). DISEÑO
Y DESARROLLO CURRICULAR. Estado de México: RED TERCER MILENIO.
Prezi. (12 de 02 de 2014). Contextualización
curricular. Obtenido de Contextualización curricular:
https://prezi.com/4pee3lil_gnq/contextualizacion-curricular/?webgl=0
